תשובה:
הסבר:
תשובה:
הסבר:
תשובה:
הסבר:
כמו שני מספרים 'מכילים' 2 אתה יכול עכשיו לשכוח את 2 ו רק להתרכז על מספר חלקים כי הם פחות מ 1.
אז אנחנו משווים
המקום העשרוני הראשון הוא ספירה
ככל שהמספר התחתון הוא "קטן" הוא הדברים שאנו סופרים (מספרים עליונים)
כמו 10 הוא גדול מ 4 ואת המספרים העליון הם אותו הדבר
לכן
מכאן נובע
סטודנט טיפות 3 מכונות כביסה ב 75 מעלות C לתוך 50 מ"ל של 25 מעלות C מים סטודנט B טיפות 3 מכונות כביסה ב 75 C ל 25 מ"ל של 25 מים C. איזה סטודנט יקבל שינוי גדול יותר בטמפרטורת המים? למה?
שינוי יהיה גדול יותר עבור התלמיד ב שניהם התלמידים הם שחרר 3 מכונות כביסה ב 75 מעלות CA לתוך 50 מ"ל של 25 מעלות C מים B לתוך 25 מ"ל של 25 מעלות C מים כמו טמפרטורה הקוונטים של מנקי הוא זהה, אבל טמפרטורה קוונטית של מים היא פחות במקרה של סטודנט ב 'השינוי יהיה גדול יותר עבור תלמיד ב'.
איזה ראיות יש לנו כי אין מבנה ביקום בקנה מידה גדול מאוד?
אני חושב שיש מבנה, מיתרים או נימים וחללים ביניהם. נכון שהיקום נראה הומוגני בכל הכיוונים מעבר לקבוצה המקומית (העל), אבל זה לא אותו דבר. בדרך כלל, זה נראה כך: אשר יש תכונות אקראיות, אבל המבנה מדי. הנה גרסה בקנה מידה גדול יותר ברור יותר:
שיעור כיתה ו 'של השנה הבאה גדול ב -15% מהשיעור השנתי של תלמידי כיתות ח'. אם 220 תלמידי כיתות ח 'מסיימים את הלימודים, כמה גדול השיעור הנכנס לכיתה ו'?
ראה תהליך של פתרון להלן: אנו יכולים לכתוב משוואה כדי לפתור בעיה זו כמו: s = g + (g * r) כאשר: s הוא בגודל של כיתה ו 'בכיתה. מה אנחנו צריכים לפתור עבור. G הוא גודל של השנה של השנה בכיתה שמונה בוגרי שמונה. 220 עבור בעיה זו. r הוא שיעור הגידול של תלמידי כיתה ו 'לעומת תלמידי כיתות ח'. 15% עבור בעיה זו. "אחוז" או "%" פירושו "מתוך 100" או "לכל 100", ולכן 15% ניתן לכתוב כמו 15/100 או 0.15. תחליף וחישוב עבור s נותן: s = 220 + (220 * 0.15) s = 220 + 33 s = 253 בכיתה השישית בכיתה נכנסות הוא 253 תלמידים.