מה עלינו לעשות אם שני תורמים אינם מסכימים עם תשובה לשאלה?

תשובה:

כמה מחשבות להלן:

הסבר:

מניסיוני יש שני סוגים של תשובות:

תשובות שהן לגמרי או בעיקר עובדות
תשובות שהן לגמרי או בעיקר דעות

תשובות עובדות

כדוגמה פשוטה מאוד, נניח שישנה שאלה: מה זה 1 פלוס 1?. יש תשובה #1+1=3#. אני, בתור תורם אחר, מסתכל על התשובה הזאת ויודע שזה לא בסדר. מה שאני נוטה לעשות הוא לערוך את התשובה ולהמשיך הלאה.

אני נתקל בשאלה נוספת: #abs (x + 1) = 4 # ויש תשובה שיש לה פתרון # x = 3 # וכך חסר הפתרון # x = -5 #. במקרה זה אני נוטה להעיר הערה על התורם כי הם החמיצו פתרון ולמה ולבקש מהם לשנות, ואני נוטה גם לכתוב תשובה שיש לה גם פתרונות.

אז הנה יש לנו 2 תשובות כי לא מסכים - עם הערה באחד מהם על למה התשובה הראשונה היא לא נכונה ותשובה חלופית מראה את התקווה הנכונה.

התשובות תשובות

אבל מה קורה כשיש שאלה מה היתה הסיבה העיקרית למלחמת הבורים?

שני תורמים כתבו תשובות, האחד מדבר על האינטראקציה בין ההולנדים לאנגלים, והאחרים מדברים על האומה האנגלית ועל האומה הזולו.

איזה מהם צודק?

זה ואז הופך משהו עבור סטודנט / משתמש סוקראטי להבין. הם יצטרכו לשקול את התשובות / הטיעונים, הציטוטים, אפילו הביוגרפיות של התורמים. זה הרבה כמו כל מחקר אחר - רק בגלל שיש תשובה בדפוס (ספר, מגזין, עיתון, באינטרנט, וכו '), זה לא עושה תשובה נכונה או תקפה.

אני חושב שזה המקום שבו היכולת להציג תשובות שונות ונקודות מבט שונות הופך להיות חיוני. כל תשובה שנכתבה מוסיפה ליכולת ללמוד גם אם הם סותרים. אני חושב שזה מספק סביבה שבה מישהו יכול לממש את החשיבה הביקורתית שלהם ולהחליט בעצמם מה נכון ותוקף.

(כמו הערה צדדית, זן קואנים, עם מבנה הפרדוקס שלהם הידוע לשמצה, אמור לגרום לך לחשוב, ללכוד את סקרנותך, ולאפשר לתלמיד לפתח תשובה לעצמם, אני חושב ששתי תשובות או יותר הנמצאות בקונפליקט יפעלו באותה דרך - זה יכריח מישהו לחשוב.)

נניח שיש מרטין & n Earthlings בכנס שלום. כדי להבטיח שהמאדים יישארו שלווים בכנס, עלינו לוודא שאף שני מאדים לא יושבים יחד, כך שבין כל שני מאדים יש לפחות ארצית אחת (ראה פירוט)

א) (n!) (n + 1)!) / ((n-m + 1)) b) (n!) (n-1)!) / (nm)!) בנוסף לחשיבה נוספת, ישתמשו שלוש טכניקות נפוץ לספור. ראשית, נשתמש בעובדה כי אם יש דרכים לעשות דבר אחד ו m דרכים לעשות אחרת, ולאחר מכן בהנחה המשימות הן עצמאיות (מה שאתה יכול לעשות עבור אחד לא להסתמך על מה שעשיתם את השני ), יש ננומטר דרכים לעשות את שניהם. לדוגמה, אם יש לי חמש חולצות ושלושה זוגות מכנסיים, אז יש 3 * 5 = 15 בגדים אני יכול לעשות. שנית, נשתמש במספר הדרכים להזמנת אובייקטים k k !. הסיבה לכך היא כי יש K דרכים לבחור את האובייקט הראשון, ולאחר מכן k-1 דרכים לבחירת השני, וכן הלאה וכן הלאה. לכן המספר הכולל של דרכים הוא k (k-1) (k-2) ... (2) (1) = k! לבסוף, נשתמש במס

תוצר של שני מספרים שלמים רצופים הוא 24. מצא את שני מספרים שלמים. תשובה בצורת נקודות מותאמות עם הנמוך ביותר של שני מספרים שלמים. תשובה?

שני המספרים השלמים ברציפות: (4,6) או (-6, -4) תן, צבע (אדום) (n ו- n-2 להיות שני מספרים שלמים רצופים, שבו צבע (אדום) (n inZZ מוצר של n ו n-2 הוא 24 n = n = 2 = = = n = 2-2n-24 = 0 כעת, [(-6) + 4 = -2 ו- (-6) xx4 = -24]: .n ^ N (6) n = 6 = 0: n (6) (n + 4) = 0: n = 6 = 0 או n + 4 = 0 = ל [n inZZ] => צבע (אדום) (n = 6 או n = -4 (i) צבע (אדום) (n = 6) => צבע (אדום) (n-2) = 6-2 = צבע = אדום) (4) אז, שני מספרים שלמים רצופים: (4,6) (ii)) צבע (אדום) (n = -4) => צבע (אדום) (n-2) = -4 = = צבע (אדום) (- 6) אז, שני מספרים שלמים רצופים גם: (- 6, -4)

תוצר של שני מספרים שלמים עוקבים הוא 29 פחות מ 8 פעמים הסכום שלהם. מצא את שני מספרים שלמים. תשובה בצורת נקודות מותאמות עם הנמוך ביותר של שני מספרים שלמים הראשון?

(X, 2) = 8 (x + x 2) - 29 (x, x) : x ^ 2 + 2x = 8 (2x + 2) - 29:. x ^ 2 + 2x = 16x + 16 - 29:. x ^ 2 + 2x - 16x - 16 + 29 = 0:. x ^ 2 - 14x + 13 = 0:. x ^ 2 -x - 13x + 13 = 0:. x (x - 1) - 13 (x - 1) = 0:. (x - 13) (x - 1) = 0:. x = 13 או 1 עכשיו, CASE I: x = 13:. x + 2 = 13 + 2 = 15:. המספרים הם (13, 15). מקרה II: x = 1:. x + 2 = 1 + 2 = 3:. המספרים הם (1, 3). לפיכך, כפי שקיימים כאן שני מקרים; זוג המספרים יכול להיות גם (13, 15) או (1, 3).