טופס רגיל עבור אליפסה (כפי שאני מלמד אותו) נראה כמו:
(h, k) הוא המרכז.
המרחק "a" = כמה רחוק ימינה / שמאלה כדי לעבור מהמרכז כדי למצוא את נקודות הקצה האופקי.
המרחק "b" = כמה רחוק / למטה כדי לנוע מהמרכז כדי למצוא את נקודות הקצה האנכי.
אני חושב שלעתים קרובות תלמידים יחשבו כך בטעות
כמו כן, אני חושב לפעמים תלמידים בטעות להעביר למעלה / למטה במקום ימין / שמאל בעת החלת נוסחאות אלה לבעיות שלהם.
הנה דוגמה לדבר על:
המרכז הוא (1, -4). אתה צריך לזוז ימינה ושמאלה "A" = 2 יחידות כדי לקבל את נקודות הקצה האופקי ב (3, -4) ו (-1, -4). (ראה תמונה)
אתה צריך לעבור למעלה ולמטה "b" = 3 יחידות כדי לקבל את endpoints אנכי ב (1, -1) ו (1, -7). (ראה תמונה)
מכיוון ש <b, הציר המרכזי יהיה בכיוון האנכי.
אם a> b, הציר המרכזי ילך בכיוון האופקי!
אם אתה צריך למצוא כל מידע אחר על אליפסות, לשאול שאלה אחרת!
(בלבול אם
נזכיר כי טופס סטנדרטי עבור אליפסה מרוכז במקור J
כבר עכשיו, כמה ייקח בחשבון את הנוסחה המפורטת לעיל. כמה בתי ספר של המחשבה מחזיקים בכך
אותו הדבר נכון
ודא שאתה יודע איזו שיטה המדריך שלך (או את התוכנית אתה משתמש) מעדיף. אם אין העדפה חזקה קיימת, אז פשוט להחליט בעצמך, אבל להיות עקבי עם ההחלטה שלך. שינוי דעתך במחצית הדרך באמצעות המטלה יעשה דברים לא ברורים, ושינוי דעתך במחצית הדרך בעיה רק יוביל לטעויות.
(רדיוס / בלבול ציר)
רוב השגיאות ב אליפסות נראה תוצאה של בלבול זה אשר הרדיוס הוא העיקרי אשר הוא קטין. טעויות אפשריות אחרות יכולות להתעורר אם אחד מבלבל את הרדיוס העיקרי עם ציר מרכזי (או רדיוס קטין עם הציר הזעיר). הציר המרכזי (או הקטין) שווה לשתי הרדיוסים העיקריים (או הקטנים), שכן זהו הקוטר העיקרי (או הקטין). בהתאם לשלב שבו מתרחשת בלבול זה, זה יכול להוביל טעויות חמורות בקנה מידה של אליפסה.
(רדיוס / רדיוס מבולבל)
טעות דומה מתרחשת כאשר תלמידים שוכחים כי המכנים (
(היפרבולה ו אליפסה בלבול) אזהרה: התשובה היא ארוכה למדי
טעות נפוצה יחסית מתרחשת אם אחד זוכר את הנוסחה של האליפסה. באופן ספציפי, הנפוץ ביותר של שגיאות אלה נראה להתרחש כאשר אחד מבלבל את הנוסחה עבור אליפסות עם זה עבור hyperbolas (אשר, זוכר, הוא
באופן ספציפי, לזכור כי אליפסה הוא מוקד של נקודות הקשורות לשני מוקדים
לעומת זאת, היפרבולה היא מוקד של נקודות הקשורות לשני מוקדים באופן כזה, עבור נקודה
התייחסות להגדרת סעיפים חרוט, הכולל אקסצנטריות
יש 950 תלמידים בבית הספר התיכון הנובר. היחס בין מספר התלמידים לתלמידים הוא 3:10. היחס בין מספר התלמידים לתלמיד הוא 1: 2. מהו היחס בין מספר התלמידים לכיתה י"ב?
3: 5 אתה רוצה קודם כל להבין כמה תלמידי שנה יש בתיכון. מאז היחס בין התלמידים לתלמידים הוא 3:10, תלמידי שנה א 'מייצגים 30% מכלל 950 התלמידים, כלומר יש 950 (3) = 285 תלמידי שנה א'. היחס בין מספר התלמידות לתלמיד הוא 1: 2, כלומר תלמידי כיתה י"ב מייצגים את כל התלמידים. אז 950 (.5) = 475 י"ב. מכיוון שאתם מחפשים את היחס בין המספר לתלמידי שנה א ', היחס הסופי שלכם צריך להיות 285: 475, שהוא פשוט יותר ל -3: 5.
מה הם טעויות נפוצות התלמידים בעת הקצאת משתנים בניתוח נתונים?
לעתים קרובות התלמידים בטעות תדירות כמשתנה. התפלגות התדרים נוצרת בעיקר כדי להפחית את המורכבות תוך ניתוח הנתונים. תדירות מספר לנו כמה פעמים משתנה חוזר. לעתים קרובות תלמידים לא מסוגלים לזהות את המשתנה.
מה הם טעויות נפוצות התלמידים עם הכלל של chargaff?
הכלל של Chargaff קובע כי בסיסי חנקן adenine ו תימין להתרחש ריכוזים שווים בתוך DNA, ואת בסיסים חנקן guanine ו ציטוזין גם להתרחש בריכוזים שווים. מתוך כלל זה אנו מקבלים את כלל האיזון הבסיסי, הקובע כי ב- DNA, adenine תמיד זוגות עם תימין, ו guanine תמיד זוגות עם ציטוזין. דפוס זה של זיווג בסיס חיוני בביטחון כי הדנ"א יהיה משוכפל ללא שגיאה לפני התא עובר חלוקה תא מיטוטי. הטעות הנפוצה ביותר שתלמידים עושים היא לא לזכור איזה בסיסים זוג אחד עם השני. ישנם ארבעה בסיסים: A, T, G, C. כדי לעזור לתלמידים שלי לזכור את ההתאמה הנכונה, הייתי מציין כי A ו- T זיווגו יחד כפי שהם צריכים להיות התקפי "ב". זה משאיר את זוג הבסיס השני להיו